O jogo e os processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança na educação Pré-Escolar e no 1º ciclo do Ensino Básico: a perspetiva de alunos, educadores e professores
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
O presente relatório de estágio, realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, tem como objetivo primordial relatar e refletir experiências vividas pela estagiária nos estágios pedagógicos, realizados quer no pré-escolar quer no 1º ciclo do ensino básico. Para além disso, este testemunho, também, tem como intuito apelar para o caráter educativo do jogo no contexto sala de atividades/sala de aula, isto é, demonstrar e refletir de que modo o jogo pode ser um veículo promotor para o desenvolvimento integral e para a aprendizagem da criança. Nesta lógica, este documento vem dar a conhecer e compilar um conjunto de experiências vivenciadas, no âmbito das práticas pedagógicas, em atividades relacionadas, ou não, com o jogo, que foram realizadas na EB1/JI de São Roque II – Canada das Maricas. É de realçar, ainda, que tendo em vista o melhoramento da qualidade das práticas de ensino-aprendizagem, auscultaram-se alunos, educadores de infância e professores do 1º ciclo do ensino básico, através da aplicação de dois questionários. Um aplicado aos 18 alunos, que foram inquiridos após uma intervenção, realizada pela estagiária, no 1º ciclo. Outro aplicado aos docentes, num total de 48 inquiridos, que eram profissionais com experiência de lecionação e a trabalhar em contextos escolares de qualidade reconhecida, nas escolas particulares. Desta recolha de opiniões, baseadas nas experiências dos inquiridos, verifica-se que, tanto para os alunos como para os educadores e professores, o recurso ao jogo no âmbito escolar, mais precisamente, no contexto sala de atividades/sala de aula, é muito importante, visto que vem proporcionar aprendizagens dinâmicas e estimulantes, levando à apreensão e consolidação de conteúdos e à permissão de momentos de partilha, de cooperação, de motivação e de criação de laços entre pares.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,030 | 0,033 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,009 | 0,015 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,009 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle