A Pedagogy of Discomfort: A Qualified Defense
Notice bibliographique
Résumé
This thesis considers Megan Boler’s proposal for a pedagogy of discomfort, an approach to social justice education that harnesses students’ emotional responses of felt discomfort, such as anger or guilt, in order to prompt them to critically interrogate their existing beliefs, assumptions, and ways of seeing. Upon highlighting critiques of politicized curricula, I consider one potential objection that may be levelled against a pedagogy of discomfort, namely, that this pedagogy constitutes an imposition on students by the educator, infringing on students’ freedom to hold certain beliefs, assumptions, and ways of seeing. I argue that in cases where the would-be participants in a pedagogy of discomfort are the beneficiaries of the particular unjust social structure under scrutiny, this imposition is justified as a lesser evil. I then address some of the challenges that may arise from implementing a pedagogy of discomfort in classrooms in which some individuals are harmed by the particular unjust social structure under scrutiny. I suggest that two tensions arise from imposing this pedagogy on these individuals. First, subjecting these individuals to the process of critical inquiry appears to reproduce the conditions whereby they are denied status as epistemic agents. Second, the act of collective witnessing through which the process of critical inquiry takes place requires that all participants recognize one another as epistemic agents. However, I argue that this mutual recognition may not be present in classrooms in which some individuals are harmed by the particular unjust social structure under scrutiny. I argue that the presence of these two tensions gives reason for caution when imposing a pedagogy of discomfort on students who are harmed by the particular unjust social structure under scrutiny.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,014 | 0,023 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,079 |
| Communication savante | 0,012 | 0,020 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,019 |
| Intégrité de la recherche | 0,013 | 0,025 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».