Reseña: International Perspectives on Critical Pedagogies in ELT.
Notice bibliographique
Résumé
Critical Pedagogy (CP) the origins of which can be traced back to the work of Paulo Freire (1970) entitled Pedagogy of the Oppressed has been a rising aspect in all educational realms including English Language Teaching (ELT).The seminal studies of Pennycook (1999) and Norton and Toohey (2004) are among the outstanding works that have covered the role of CP in ELT.This quite recent volume entitled International Perspectives on Critical Pedagogies in ELT constitutes a significant up-to-date contribution to the related literature by bringing theory and practice together from a broad variety of global contexts.The volume consists of three parts and thirteen chapters.Following the editor's introductory chapter presenting an overview of CP and the covered chapters, Part 1, Teaching beyond Language, covers four chapters that focus on the beyond-language goals of language classes and investigate the relations between language and aspects like politics, minoritized groups, and monoglossic language ideologies.While Chapter 2 covers the use of inquiry-based activities to break settler dispositions in Canada, Chapter 3 examines the use of "read, reason and respond" tasks for critical reading by Saudi college students.Likewise, while Chapter 4 deals with the use of hybrid language forms and heteroglossic language practices in a Filipino L2 classroom, Chapter 5 presents Hong Kong university students' analyses of discriminatory discourses in famous images and advertisements in the US from the 1950s to the present.Part 2, Dialoguing with Teachers, consists of five chapters that introduce teachers' accounts of their CP experiences.Chapter 6 presents experiences about Mexican university students' teaching practicum in disadvantaged places like a juvenile detention facility and a daytime shelter for vulnerable children.Chapter 7 is on a critical literacy course in a South African university that engages pre-service English language teachers in controversial issues about sex, gender, and sexuality.Chapter 8 mentions an assignment for English language teachers in the USA to help them best serve their bilingual students; and Chapter 9 shares the experiences of three Columbian teachers and discusses the role of CP in curriculum development.Part 3, Questioning the Critical, consists of four chapters that present a critical perspective to CP practices.Chapter 10 discusses a teacher education course designed to better prepare Japanese ELT teachers to cope with diversity in their classrooms.Chapter 11 investigates the attitudes towards CP in English language programs for international students in Australian universities.Chapter 12 discusses the role and appropriateness of CP in Arabian EFL classes delivered by foreigner teachers.Finally, Chapter 13 provides a concluding critical commentary on the previous chapters with special reference to their methodologies.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,011 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».