A Systems Thinking Approach to Green Schools
Notice bibliographique
Résumé
The school facility is positioned to provide contextual cues for informal and formal learning in environmental education (EE). Evidence suggests that incorporating the school facility with EE also provides a context in which students can engage with environmental issues like waste management and energy conservation. Using the school building as a learning tool has been well documented and is supported as an instructional approach in Ontario’s public schools. The purpose of this study is to explore the interacting attributes of Ontario EcoSchools to identify themes supporting the integration of the school facility with EE. This qualitative study examines how this occurs within the context of whole school sustainability. This is achieved through a secondary data analysis of the results from 2017/2018 EcoSchool Platinum applications to determine how these schools are integrating the school facility with EE. Platinum certification allows high achieving schools to deepen their existing green school program. A school’s building and operations are important components in achieving school board policies for EE and sustainability while also supporting national and provincial climate change mitigation and sustainability objectives. The findings in this investigation highlight the themes, Formal/Curriculum Learning, Non-formal Learning, Building Attributes, Cross-Cutting and Partnerships within the school facility that is a sub-system functioning as a place where students are learning about environmental issues through direct and indirect engagement with their surroundings. Integrating the school facility with EE reflected non-linear approaches to EE where students were reflexive as they engaged in sustainable practice while co-creating their sense of place with the school facility.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,023 |
| Communication savante | 0,010 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».