Educational structures in context: at the interface of higher education
Notice bibliographique
Résumé
The editors have grouped the chapters into three sections, each dealing with more general or more specific issues pertaining to education. The first section introduces chapters that deal with general questions about the existing structures of formal academic education. While the authors adopt a critical approach to the existing structures of formal Higher Education, they seem to agree that the primary role of university in creating and organising the social life, (helped by the personal example and experience of the teacher), not only should not be ignored, but should be reinforced to protect universities against the reigning opportunism, managerialism, and bureaucracy that seem to have been affecting, in various degrees, all modern structures. The second section of the volume focuses on more specific issues concerning Higher Education in different national contexts. While the challenges that Higher Education faces in Canada are different than the challenges it faces in Pakistan or Turkey, the authors agree on one thing: Higher Education should promote the values of democracy and tolerance, prepare students not only for the labour market but also for active citizenship. Historically, universities have been hubs of creativity. In the context of globalisation where national and cultural boundaries are questioned, universities should resume (or keep) their role of facilitators of social change. This entails the need for Higher Education to remain an autonomous social institution and be available to all social groups, including, and especially, the ones whose access to higher education have been traditionally restricted. The third section focuses on the impact of technology, and more specifically, the Internet, on Higher Education. The issues the authors tackle range from the use of Web 2.0 technology to the use of mobile phones and different online platforms during lectures. Despite the very different issues and goals that the authors see with regard to the use of technology in the classroom, they argue along the same lines: the fast access to detailed and voluminous information, and the effective structuring of this information that technology offers, should be incorporated as a useful tool in any classroom, to help the lecturer deliver the material successfully and remain connected to the students (and successfully resolve specific problems that students might face with the course material).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,007 | 0,012 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».