Effectiveness of Restorative Discipline in Alternative Schools
Notice bibliographique
Résumé
Behavior and discipline are major issues in our classrooms and campuses \ntoday. Traditional discipline, behavior management strategies that have been used in the school \nsystems over the centuries, has been connected to the school to prison pipeline; removing \nstudents from the class and the education that they are in need of, allows for students to fall \nfurther into the cracks. According to the ACLU, ???This failure to meet educational needs \nincreases disengagement and dropouts, increasing the risk of later court involvement.??? \n(2018). Teachers are spending too much time on discipline and discipline procedures and not \nenough time teaching students and meeting their academic needs. According to Barbetta, \nNorona, and Bicard in their 2004 study, ???Many teachers face larger class sizes, more students \nwho come from stressful, chaotic homes, and increased diversity in students??? abilities and \ncultures.??? (2005). Traditional discipline practices, including student suspension and expulsion \nadversely impact student achievement and graduation rates by removing students from the \nclassroom, thus impeding their learning. Restorative Discipline and Restorative Justice have \nbeen discussed as an alternative to suspensions. The purpose of Restorative Practices is to \nimprove and repair relationships within a community, in this instance, the school community. \nRestorative Practices has its roots in many ancient religions, especially Aboriginal and Native \nAmerican religions, many studies show that most eastern religions do have a connection to this \nform of justice, as well. ???The roots of restorative justice models also stem from traditional \nAboriginal methods of conflict resolution that rely on community involvement and \nimplementation of holistic solutions. The continued overrepresentation of Aboriginal peoples in \ncorrectional institutions in Canada has led to demands for more (Aboriginal) traditional \napproaches, such as sentencing circles, for Aboriginal offenders,??? according to Canada???s \nEffective Discipline \n5 \n \nDepartment of Justice. This study is analyzing the possible benefits of student engagement and \nattendance with the inclusion of Restorative Practices in Alternative School settings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,008 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».