El Idioma Inglés y los Factores que Influyen en su Proceso De Enseñanza – Aprendizaje en México
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Today the English language is considered the most important, although it is not the one with the largest number of speakers, it is the one that because of its use covers more places around the world. In Mexico, this language is also considered extremely important, where one of the main reasons is due to the country’s proximity to the United States, and which in turn derives in the Treaty between Mexico, the United States and Canada (T-MEC). Several programs were implemented to promote English language learning in public schools. For this reason, this article aims to show the different variables we find around the teaching process - learning English in Mexican schools. The method used for this research was the collection of research articles, review documents, web pages, newspapers etc. (Scielo, Dialnet, Google Scholar, Elsevier) that addressed the subject presented, so that, later, a reflection on the information gathered. The review showed that there are several factors that influence the teaching process - learning English has not had the expected results, among which include: the number of students in the classrooms; the teachers, from whom derive various problems such as the school preparation of the teachers, the overload of hours, the didactic preparation of their classes, the methodology used, as well as the lack of resources.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle