Experiences of school leaders' shifting paradigms from punitive to positive school-based discipline, The
Notice bibliographique
Résumé
This qualitative study used a phenomenological approach to describe Manitoba school leaders’ subjective experience of shifting from punitive to positive school-based discipline and the influence of laws on that shift. Multiple interviews spread over four months, with three school leaders, a teacher, behaviour consultant and school peace officer, generated transcripts which were used to describe the essence of the transition experience. Push and pull factors, such as the impact of punitive and positive discipline on behaviour, academic performance, and inclusion, served as catalysts for a journey. The journey was fuelled by beliefs about the role of the school and discipline, and school leaders’ belief systems. Canadian federal and provincial laws impacted participating school leaders’ shift from punitive to positive school-based discipline. The Charter of Rights and Freedoms and the Manitoba Human Rights Code positively and directly influenced school-based discipline by encouraging school leaders to utilize approaches that safeguarded legal, equality, and protected rights. The Manitoba Public Schools Act, Education Administration Act and Safe Schools Charter, did not encourage a shift from punitive to positive school-based discipline, due to the ambiguous justification of suspension as a disciplinary measure. The study generated implications and recommendations for school leaders, policymakers, and for further research. Contributions from this research include suggested positive language to use with students and the I-RISE model, a positive discipline framework that can be utilized by school leaders to support students and maintain a positive school environment.\n\t\tKeywords: school-based discipline and the law, punitive discipline, positive discipline, Canadian Charter of Rights and Freedoms, Manitoba Public Schools Act
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,009 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».