Impacts of interdisciplinary project-based learning on high school students' future-readiness: a mixed methods study
Notice bibliographique
Résumé
Project-based learning (PBL) is an emerging pedagogy which shows promise in improving student outcomes but has not been widely studied. An explanatory sequential mixed methods study was conducted in rural Manitoba which examined participant-reported future readiness across several purposes of education to better understand reported differences in future readiness between an education based on traditional pedagogy and one based on PBL. The participants’ current life situation was considered as a moderating variable to determine if it impacted what facets of each pedagogy participants believed was most helpful. Participants from the group which received primarily traditional pedagogy were first surveyed in January of the year after they graduated, and then select participants of this group were interviewed roughly four months later. A year later a group of students who received primarily PBL went through the same process of surveys and interviews. 18 participants were surveyed from each group, and from those who were surveyed 8 were interviewed from each group. Survey results indicated that students who attended university or were taking a gap year had nearly identical future readiness scores, while students going to college or directly into the workforce with no further plans for education saw an increase in future readiness from the PBL pedagogy. The interviews indicated that while gap-year and university attending students shared concerns about readiness for high stakes testing, the collaborative and more independent nature of PBL was found to increase future readiness across all groups.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».