Infants and Their Educators in a Nature-based Educational Context
Notice bibliographique
Résumé
Nature-based education appears as a powerful response to the increase of an indoor and sedentary lifestyle. Nature-based education refers to a practice where nature is central to children’s daily experiences, such as routines, exploration, and play, and includes opportunities to connect and become comfortable with nature. It offers multiple benefits for children’s whole development (e.g., Kuo et al. 2019). Literature on infants’ experiences with nature is limited (e.g., Jørgensen, 2018; Monti et al., 2019). The present qualitative case study examined the experiences of infants younger than 18-months-old and their educators in two not-for-profit Québec daycares: one urban and one semi-rural centre that integrated regular nature-based practices into their curriculum. Observations examined 19 infants’ experiences into the outdoor natural setting and with their four educators. Semi-structured interviews were conducted with each educator to investigate their perspectives on this approach with infants. Results demonstrated that the natural environment offered a rich context for infants’ whole development in an integrated way: cognitive, social, language, and motor. Educators offered a secure base in a child-led pedagogy by being responsive, sharing joint attention, and supporting infants’ learning experiences verbally and physically. They also held a strong vision of infants as active learners, which is crucial to a child-led pedagogy in a nature-based context. Still, the educators must display strong self-confidence, teamwork and organizational skills to overcome the invisibility of this age group in the guidelines, training, and information for outdoor practices. The findings have important pedagogical and policy implications for the well-being of Quebec’s youngest citizens to make them more visible and to offer them a rich context to explore and learn.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».