Le chemin de l'alphabétisation : regards sur les pratiques de lecture et écriture des jeunes et adultes récemment alphabétisés
Notice bibliographique
Résumé
Cette étude émane du besoin de connaître localement, la capacité de l'école qui alphabétise à développer des habilités pratiques de lecture et d'écriture. Dans plusieurs pays comme les États-Unis, le Canada, la France, la Belgique et l'Angleterre, on remarque qu'il y a des individus lettrés (jeunes et adultes) qui ne répondent pas aux demandes sociales de lire et d'écrire quotidiennement et ce, de manière satisfaisante. La recherche s'est déroulée en Tijuaçu, village de la municipalité de Senhor do Bonfim où nous avons appliqué à des jeunes et des adultes, âgés de 15 à 60 ans, récemment alphabétisés, un échantillon de plusieurs outils de recherche : questionnaire; lecture et interprétation d'un texte instructif et poétique; lecture et interprétation d'un texte schématique et des cartes géographiques; ainsi que la production d'un texte écrit. L'objectif de cette recherche a été d'identifier, dans l'exercice de la lecture et de l'écriture, la capacité des jeunes et des adultes alphabétisés, à comprendre ce qu'ils lisaient et ce qu'ils écrivaient ("literacy"). Entre autres, à travers les éléments linguistiques, nous voulions évaluer cette pratique sociale et son implication dans la vision du monde des jeunes et des adultes. Nous prenons le concept de "literacy" proposé par Soares (2000), selon lequel nous sommes devant "la capacité d'utiliser l'écriture et la lecture comme une pratique sociale, parce qu'il faut comprendre l'alphabétisation au-delà uniquement du simple déchiffrement et d'accomplissement des objectifs scolaires. Est-ce que les jeunes et les adultes qui ont été alphabétisés dans notre région, ont plus que le domaine de la technologie de la lecture en plus et de l'écriture? Est-ce que l'érudition de la lecture permet aux élèves, considérés lettrés, de comprendre et d'attribuer le sens de l'information qui circule dans leur contexte de vie? L'écriture qu'ils produisent révèle qu'ils sont capables d'attribuer un sens aux entraînements et aux paroles qui sont produites dans le groupe social auquel ils appartiennent. Dans le cadre conceptuel, on a approfondi les concepts d'alphabétisation (litteracy), lecture, écriture et éducation des jeunes et des adultes qui sont offerts par les écoles. Pour ce faire, plusieurs auteurs qui réfléchissent à cette question ont été privilégiés (FREIRE, 1986, 1990, 1991,; SOARES, 2000,; KLEIMAN, 1989, 1995, 2001; FRANCHI, 2001;LUFT, 2000,; La POULE, 1996 ET AUTRE). Enfin, avec la cueillette de données il a été possible d'identifier les capacités que les sujets possèdent envers le sens dégagé de la lecture et de l'écriture. Dans les activités de la lecture, les sujets ont démontré qu'ils ont des difficultés à dégager des informations du texte instructif et schématique. Néanmoins, s'il s'agit de textes en rapport avec l'expression de leur subjectivité, les sujets mobilisent leur connaissance antérieure de leur monde et parlent de sensations, d'expériences et d'opinions à partir de leur contexte de vie. Nous avons aussi vérifié que même si la connaissance de la langue écrite est extrêmement limitée, une forte expression orale est présente, marquée de traces spécifiques à la réalité locale et régionale. \n
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».