Parent-School Interaction in a Post-Migration Context: An Analysis from the Perspectives of English-Speaking Single Mothers with Children Enrolled in the French-Language Public School System in Montreal, Quebec, Canada
Notice bibliographique
Résumé
Abstract \nParent-School Interaction in a Post-Migration Context: An Analysis from the Perspectives of English-Speaking Single Mothers with Children Enrolled in the French-Language Public School System in Montreal, Quebec, Canada \n \nAurelia Loredana Roman, PhD \nConcordia University, 2022 \n \nThis study examines educational disadvantage in immigrant Canadian children and youth residing in the province of Quebec and attending public schools in the city of Montreal, a plurilingual, multiethnic, multiracial and multicultural city. Bronfenbrenner’s (1974, 1979, 1986) socio-ecological perspective of human development and intersectionality (Collins, 2009, 2015; Collins & Bilge, 2016; Crenshaw, 1991; Jiwani et al., 2021) were used to conceptualize the intersecting inequalities experienced by single-mother families in a post-migration context in Quebec. Inductive analysis of the data uncovers the unique challenges faced by single mothers in relation to their children’s education in Quebec, which has been largely neglected in the literature. Some of these challenges include linguicism, discrimination, racism, and inadequate pedagogical practices among multilingual immigrant youth in Accueil high schools. \nThe following insights emerge from interviews with twelve English-speaking immigrant single mothers: immigration is a feminist practice; urgent reforms are required to minimize educational injustices in Accueil schools; and a deceiving immigration environment is promoted by Canada and Quebec internationally. \nKeywords: immigrant women; single mothers; educational disadvantage; immigrant Canadian children and youth; Quebec; immigrant Allophones; refugees; ethnocultural and racialized women.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,003 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».