Reimagining Learning Disabilities: Embracing Difference as an Empowering Resource Amidst Psycho-Emotional Disablism
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation explores the experiences of psycho-emotional disablism in individuals with learning disabilities (LDs) and examines how, despite these challenges, they can reframe their LD as a resource. Employing a Critical Disability Studies (CDS) and a social-relational framework, three interconnected studies were conducted. The first study analyzed the public narratives of three prominent LD advocates—Richard Branson, Henry Winkler, and Barbara Corcoran—highlighting how they view their LDs as unique strengths. The second study focused on disability memoirs, revealing both the disabling and empowering experiences of individuals with LDs, highlighting their distinctive strengths. The third study involved qualitative analyses through individual interviews and journal entries with post-secondary LD students, providing a comprehensive understanding of both the challenges and empowering aspects of their lived experiences. These discussions underscore one of the greatest strengths of this dissertation: its ability to integrate positive psychology with disability studies to explore how individuals with LDs, within the broader context of social structures, can navigate psycho-emotional disablism and reconceptualize disability as a resource. The research emphasizes the importance of understanding disability within broader socio-cultural contexts and recognizing the potential for growth, innovation, and success inherent in neurodiversity. It calls for a paradigm shift in education and support systems to promote inclusivity and equity. By highlighting the voices and experiences of individuals with LDs, this dissertation contributes to the broader discourse on disability, empowerment, and self-advocacy, advocating for a more nuanced and strengths-based understanding of LDs. Keywords: learning disabilities, critical disability studies, social-relational, psycho- emotional disablism, strengths-based, resource
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,012 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,016 | 0,064 |
| Communication savante | 0,016 | 0,020 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,029 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».