Principals' Work Experiences in Schools Serving Low-Income Households in Urban Ontario
Notice bibliographique
Résumé
This study investigated the work experiences of principals in schools that serve students from low-income households in an Ontario urban community. Several research studies have reported that principals experience work intensification, burnout, and stress because of the complexity and changing nature of their work. However, limited studies examined the work of principals in urban low-income communities in Ontario. Given the changing student population and increasing number of students and families living in low-income households after the pandemic, it is necessary to investigate the work demands of principals in schools that serve low-income households. Using a qualitative and interpretive approach, this study examined the work of 11 principals in elementary and secondary schools that serve low-income households in one Ontario urban community. Four focus group sessions, and 7 semi-structured interviews presented rich data to explore the research phenomenon. This study uncovered the composition of students in schools that serve a high population of low-income households, the low-income Canadian-born families and newcomer families. The job of principals in these schools is dominated by complex and voluminous work and time demand, with no downtime and limited resources to support diverse students' needs. These challenges became intensified because of the pandemic, leading to increased work intensification experienced by these principals, which influenced their effort to maximally support learning instruction. The job demands constituted equity issues among the principal workforce, as principalships in these schools were revealed to be different. The findings have significance for policy and practice in Ontario, and future research on areas principals in urban low-income communities can be better supported to promote equitable education for children living in poverty.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,004 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».