Strengthening Skills and Education for Innovation
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
More than half of India’s population—over 500 million people—are younger than 25. By 2050 India is expected to overtake China as the world’s most populous nation, and over the next five years will be responsible for nearly a quarter of the increase in the world’s working-age population. Already India has almost a third of the available labor supply in low-cost countries (NASSCOM and McKinsey 2005). These figures, pointing to India’s “demographic dividend, ” represent an enormous competitive advantage for India in its emergence as an innovation econ-omy, and as a potential world-class supplier of skills to the world. However, the widespread perception that India has unlimited employable human resources has changed. India has a growing shortage of skilled workers—caused largely by work-force development and education systems that do not respond adequately to the economy’s needs. To contribute effectively to the innovation economy and capitalize on the growing opportunities of globalization, India’s young workforce must develop skills that are more market-driven. Given expanding trade and globalization, India’s workforce must have skills that are aligned with its transforming econ-omy and can support the country’s continued economic growth. India’s ongoing but incomplete transformation from an agriculture- to a manufacturing- and services-based economy requires training a workforce with distinct skills for a market that increasingly rewards problem solving, communication skills, teamwork, and self-learning. Skills are needed not only by high-skill sectors but also by labor-intensive industries, which require technological developments to be absorbed by a workforce adept in basic technological literacy and key competencies.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle