Supporting the Development of Healthy Ethnic and Cultural Identities in Adolescents: Recommendations for Multicultural Counselling Practices
Notice bibliographique
Résumé
Adolescence is a stage in which awareness of being different significantly increases and an effort toward identity development begins. With recognition that adolescence is a difficult period of identity exploration, the focus of this inquiry was to gain a better understanding on how to support bi-cultural/ multicultural youth in developing a sense of self, which can include supporting them in their own exploration and formation of their different cultural identities. The workshop developed in chapter 3, proposed some recommendations that counsellors can adapt to individual client sessions, or try in a group setting, with the goal of supporting bi-cultural/multicultural teenagers in their own ethnic/cultural identity exploration and affirmation processes. Supporting the development of healthy cultural identities appears to be an important task, as being able to form strong positive cultural identities tends to be linked to positive psychological outcomes. As counsellors, when working with bi-cultural/multicultural client’s talking about race, ethnicity and culture is crucial. To avoid these topics is to ignore the context of someone’s life. It is important that counsellors feel comfortable supporting their teenage clients with different areas of identity exploration, and with the growth in a diverse population within Canadian society, pieces of identity exploration might well include formation of their cultural identities.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».