Using workshops to enhance parent understanding of and beliefs about reform-based mathematics teaching and learning
Notice bibliographique
Résumé
As a middle school teacher, I often find that parents are concerned about the quality of their children’s mathematics education, especially when they are confronted with unfamiliar methods and teaching practices. The topic of mathematics education is often the subject of public scrutiny (Chernoff, 2019; Herrera & Owens, 2001), but it has also been well-researched. In this study, I investigated the experiences of parents of middle school students who attended a series of three workshops on mathematics teaching and learning. I used positioning theory to analyze how they positioned themselves in relation to the discourse on mathematics education. After attending the workshops, listening to explanations of key concepts, and participating in hands-on activities, I found that many participants felt better equipped and empowered to help their children with mathematics. They expressed a sense of trust in teachers and the education system and seemed to have an enhanced understanding of the value of reform-oriented mathematics teaching and learning. At the same time, their views of the centrality of fact fluency seemed more resistant to change. This study provides valuable insight for researchers looking to further investigate the use of parent workshops in a middle school context, as well as teachers, administrators, and school divisions looking to perform outreach in their communities in the area of mathematics education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».