Visita al aula para fortalecer la resolución de problemas de cantidad en el III ciclo del nivel primaria
Notice bibliographique
Résumé
El propósito de la investigación fue mejorar el nivel de logro de resolución de problemas de cantidad en el III ciclo del nivel primaria de la I.E. 21003 San Isidro labrador-Huaura, la población a quienes se aplicó el cuestionario, está constituida por 12 docentes del nivel primaria y la técnica empleada fue la chakana basada en la propuesta de La escuela que queremos del autor Cuba (2015) cuya perspectiva tiene cinco campos en la que el principal es el aprendizaje; los referentes bibliográficos utilizados fueron: textos y módulos del Ministerio de Educación que incluyen diversos autores que brindan información sobre las estrategias como talleres, comunidades del aprendizaje, visitas a aula, observación entre pares, autogestión y trabajo colaborativo cuya implementación nos permitirá mejorar la calidad educativa y las sesiones del aprendizaje donde el docente fortalezca el manejo en estrategias didácticas de resolución de problemas de cantidad y el estudiante pueda usar este método de resolución de problemas en diversos contextos donde se desenvuelva y tenga utilidad en su proyecto de vida. Se da a conocer la matriz de plan de acción, su implementación, el presupuesto, la matriz de monitoreo y niveles de logro de la acción en cuadros anexos, finalmente las conclusiones, referencia y anexos.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».