Chronic Health Conditions in the Classroom: A Pan-Canadian Assessment of Adolescent Psychosocial Functioning
Notice bibliographique
Résumé
Due to a variety of factors (e.g., absence from school, being physically unable to take part in certain activities), students with Chronic Health Conditions (CHCs) are at a greater risk of low academic achievement and less fulfilling social relationships than their otherwise healthy peers (Hoffmann et al., 2018; Thies & McAllister, 2001). Teachers’ insufficient understanding of the psychosocial functioning (i.e., affective, cognitive, and behavioural characteristics) of students with CHCs results in a lack of educational programing to suit those students’ health and educational needs, compounding the risk of low academic achievement and less fulfilling social relationships (Hopkins & Hughes, 2016). The purpose of this research is to establish patterns of psychosocial functioning in order to inform teacher practice, and It has been guided by the following research question: Are there significant differences in psychosocial functioning (affective, behavioural, and cognitive) of Canadian adolescents with and without CHC? The methods involved the development of a model of affective functioning, one of the three domains of psychosocial functioning. The model comprised three factors: interpersonal home (feeling emotional support, understood, trusted, happy, listened to), interpersonal school (feeling trust, belonging, fairness, a nice place accepted), and general intrapersonal (feeling left out, lonely, hopeless, and the desire to be someone else), which speak to those inward feeling. Follow-up t-tests that adolescents with CHCs functioned significantly poorer than adolescents without CHCs on all affective factors, and ANOVAs revealed that specific affective functioning varied significantly among the types of CHCs. Additionally, sex and grade are significant factors in reported affective functioning. Measures should be taken to help support the affective functioning of adolescents with CHCs in the school environment. It is recommended that efforts should be taken to support students’ sense of belongingness, as it should in turn foster affective psychosocial experiences. Additionally, teachers should be made knowledgeable of students who are more at-risk of poor affective psychosocial functioning, namely, females, those in higher grades, and those with multiple CHCs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».