The Correlation Between Empathy and Perceived Social Support in a College Student Population
Notice bibliographique
Résumé
A positive perception of social support and high empathy have been shown together previously to produce better outcomes for college students. The aim of the present study was to further expand on this research and examine whether a relationship exists between perceived social support and empathy in a college student population. The study hypothesised a positive correlation between empathy and perceived social support, a gender difference in empathy level, and a difference in empathy and social support between different college courses. 81 college students completed demographic information, the Interpersonal Support Evaluation List-12, and the Toronto Empathy Questionnaire. Although a small, positive relationship was found, Pearson’s Correlation showed the correlation between empathy and perceived social support was non-significant (p = .306). Further analysis from a t-test and one-way ANOVA found significant differences between male (M = 48.97, SD = 6.09) and female (M = 52.61, SD = 5.45; p = .007) empathy scores, and college course (p = .002) in total empathy level. No significant differences were found for perceived social support between courses (p = .584). Findings suggest that empathy is important for college students. Development of empathy may be necessary to help students maintain positive perceptions of social support.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».