Curriculum change in the classroom : a teacher-based inquiry / by Connie Morrice.
Notice bibliographique
Résumé
This is an enthnographic study of six elementary classroom teachers in a large \nsouthern Ontario school board of over 100 schools. The study addresses the \nproblem of reconciling commonly assumed theories in the field and the theories-inaction \nthat guide the daily practice of teachers in their classrooms by attempting to \nascertain what teachers' practical and theoretical knowledge looks like, and how it \nis applied in the arena of educational change. The main purpose of the study is to \ndevelop an in depth understanding of the teachers' personal and professional stance \nwith regard to curriculum change in the classroom. Qualitative methods are \nemployed for exploring the teachers' perceptions of change. Interviews are used \nprimarily for data collection. The study indicates that the teachers deal with \nmultiple changes within commonly-defined elements of program. They approach \nchange through four dispositions or frames of mind: the procedural, practical, \npersonal and perceptional. A conceptual framework is developed that represents an \norganizer that is immediately applicable and relevant to the classroom. Implications \nfor teacher-practitioners are to build capacities for focussing on the manageable \naspects of change through the four dispositions. Theorists need to acknowledge an \nexpanded role for teachers as decision-makers, self-directed learners and leaders. \nTherefore, implications for the field include support through resource allocation, \npersonalization of staff development, flexibility of choice and structure, and \nintegration of theory with practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».