Decolonizing Calgary Catholic Schools: Perspectives of Upper Administrators
Notice bibliographique
Résumé
School districts in Alberta are increasingly called to do the work of decolonization as a response to differential educational outcomes of Indigenous and non-Indigenous students. In this thesis I explore the role of upper administrators in Calgary Catholic School District (CCSD) in advancing the work of decolonization in its district. The study is underpinned by the following research question: “What decolonizing initiatives are currently being developed and implemented within Calgary Catholic Schools for the benefit of Indigenous and other students?” The research explored the wise practices of CCSD in this work and how they mobilize these successes for the benefit of others, while also identifying areas for growth. \nA large body of literature was reviewed to provide necessary background for the inquiry. This included research on colonial education and the Catholic church’s role in residential schools, the ongoing education debt resulting in inequitable outcomes for Indigenous students and recent innovations to decolonize schools including anti-oppressive and culturally sustaining approaches. \nSituated within the interpretivist paradigm, I conducted research examining CCSD’s decolonizing practices, utilizing an appreciative inquiry lens. Research questions were answered through qualitative data generated via semi-structured interviews. Wherever possible, Indigenous protocols and research methodologies were followed. Critical theory was applied as my theoretical framework with critical race theory being applied to educational contexts. Participants included eight senior administrators at CCSD and the data emerging from the interviews were analyzed and interpreted using a two-step coding method. Findings included both the presence of many promising decolonizing initiatives in place CCSD and ongoing structural neocolonial power dynamics that prevent greater levels of decolonization from happening.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,024 | 0,014 |
| Communication savante | 0,007 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».