The Effects of Relatedness Support on Motivational Profiles in Rural vs. Urban Physical Education Students
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to examine the degree to which relatedness support affects motivational profiles in rural vs. urban physical education (PE) students. Participants included rural (n=177) and urban (n=431) junior high/high school students (grades 5-12) from Alberta, a western province in Canada (n=508), and Utah, a state in the intermountain west of the USA (n=100). This cross-sectional study measured and assessed students’ basic psychological needs of student-to-student relatedness, student-to-teacher relatedness, competence, and autonomy using a revised version of the Basic Psychological Needs Scale (BPNS-R). Situational motivation was measured and assessed using the Situational Intrinsic Motivation Scale – Physical Education (SIMS-PE). For data analysis, MANOVA was used to examine significant differences among group variables (urban and rural, gender, and state) for selected variables (basic psychological needs indices and motivational indices). Significant rural vs. urban effects were noted for basic psychological needs and reveal urban students as having significantly more student-to-teacher relatedness (p = .032), competence (p = .001), and autonomy (p = .002) than rural students. Significant rural vs. urban effects were also noted for motivational indices and reveal urban students as having significantly more intrinsic motivation (p < .001), identified regulation (p = .001), and higher Self-Determination Index (SDI) scores (p < .001) than rural students. Significant state effects reveal Alberta students are significantly more intrinsically motivated (p < .001) than Utah students. Due to sheer population size of metropolitan areas, urban students inherently have more PE options and more funding, which possibly allows them to experience greater autonomy and competence. Limited choices in rural schools could be a contributing factor for lower autonomy and competence measures. Rural PE teachers oftentimes teach other core subjects, which possibly makes PE classes less engaging and rigid, thereby causing lower relatedness between teacher and student. The Covid-19 pandemic has predominately paused extracurricular physical activities in urban settings, potentially catalyzing greater meaning and importance in urban PE; possibly initiating greater self-determined motivation for urban students. Rural PE teachers are recommended to be intentional with their relatedness support. PE teachers should adopt a holistic approach to satisfying the basic psychological needs of relatedness, competence, and autonomy instead of focusing on one need at the expense of others.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».