Dramatic Arts and the Inclusion of Students With Intellectual Disabilities in Secondary School: A Self-Study of My Transformative Experience With the Third Period Thespians
Notice bibliographique
Résumé
This self-study explored my transformative experience with the Third Period Thespians (3PT) program, which created a theatre performance with a combination of students from a mainstream drama classroom and a segregated classroom with students with intellectual disabilities. In particular, I considered how and why this experience was transformative through arts-based methods. Notably, reflecting on experiences before, during, and after my time with the program and creating art in the form of monologues, stream of consciousness, and paintings to demonstrate that self-reflection process. Through these art-based methods I found that my past experiences were fairly limited in regard to involvement with people with intellectual disabilities in the classroom. During my time with 3PT I found that my beliefs shifted to be more inclusive, marked by hesitation at the beginning of the program to acceptance and embracing inclusive classrooms after my experience. In conclusion, that my time with 3PT was a transformative experience because it incorporated inclusive classroom practices that had been absent in my previous experiences.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,017 |
| Communication savante | 0,008 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,015 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».