Expanding sites for peacebuilding: Decolonizing education and research to retrieve cultural and critical sources of knowledge
Notice bibliographique
Résumé
This panel considers the ideological, intellectual, personal, and practical dimensions of peacebuilding. It explores how various educational spaces, self-inquiry, and theory can bring attention to cultural predicaments and communities that are frequently neglected, omitted, or misunderstood in peacebuilding. In settler-colonial states, schooling is a process of naturalizing inequality which can be exposed and potentially interrupted through the application of peace and conflict studies methods and theories. As academic institutions seek to address gender-based violence taking place both on campuses and online, approaches may fall short in considering the institution’s continued entrenchment in colonialism. Further decolonization is needed to better address this violence and support victims. As the joint pandemics of Covid-19 and anti-black racism glaringly unfolded in 2020, many American museums began using digital interfaces to make these crises more legible to the broader public. In the process, they began to redefine the social function of contemporary American museums. As a peace and conflict practitioner, the spaces we look to heal and to fix are endless, and as we look to explore peace building pathways in the world around us, we can also look inward to the peace we build within our own self. Dr. Marc Benjamin Kuly – Assistant Professor, Education, University of Winnipeg Seeing the system: Adapting peace and conflict studies to the task of school system critique Heidi Lamb – Doctoral Student, Peace and Conflict Studies, University of Manitoba Unsettling violence in academic online spaces: An exploration into decolonizing university’s approaches to GBV Anya Russian – M.A., Peace and Conflict Studies, University of Manitoba/Winnipeg Transforming racial conflict into critical opportunities: How two North Carolina museums are redefining their civic role Jennifer Tesoro – Doctoral Student, Peace and Conflict Studies, University of Manitoba Storytelling my way to a more peaceful self
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».