II European Conference on Domestic Violence
Notice bibliographique
Résumé
Positioning interventions as 'restoring' or 'fixing' children who have experienced DVA to a former state of being, prior to their experiences of DVA (Evans & Lindsay, 2008), may overlook children's agency and how they already demonstrate existing ways of coping (Alexander, Callaghan, Sixsmith, & Fellin, 2016).Many authors suggest that paradoxically children can demonstrate resilience (see Callaghan & Alexander, 2015; Katz, 2015; verlien, 2014; verlien & Hydn, 2009), exceeding assumptions about what consists a 'normal' childhood (Burman, 2016).Thus, consideration should be given to how interventions are presented so that children's agency in their experiences of DVA can be acknowledged.The findings also show that how children are perceived as being impacted by DVA can influence what support they receive, if any.Quiet or withdrawn children may be viewed in less need of being 'fixed' by a service and may not have the same access to services compared to those who exhibit more observable and challenging behaviours.Establishing the motivations of parents seeking services for children is therefore important for ensuring that certain groups of children who have experienced DVA are not excluded from receiving support.When given the opportunity, children are very capable of expressing their perspectives and taking an active role in research, challenging pre-conceived ideas that they are incapable and too vulnerable.Whilst children have the right to protection, they also have the right to make their voices heard in matters that concern them (verlien & Holt, 2017).This has implications on prioritising the voice of the child, particularly within the context of interventions, where children have the right to make their invaluable contributions to the development and improvement of services (Sinclair & Franklin, 2000), whilst being protected from exploitation. Conclusion:How we perceive children in DVA has implications on research and professional practice, and how interventions for children are evidenced.Understanding a range of stakeholders' experiences of interventions and emphasising the voice of the child can provide helpful implications for intervention development and evaluation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,007 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,018 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».