Implementing Indigenous Education with Technology Education in British Columbia
Notice bibliographique
Résumé
This project begins by outlining why Indigenous education and technology education need to be more closely connected. It begins by exploring a framework which explains the connections between the First People’s Principles of Learning and social constructivism theory. Indigenous education is explored touching on important topics, such as residential school history, reconciliation, racism, and decolonization. This topic leads into exploring Indigenous education, discussing why it is important and the challenges faced by educators when implementing it. The following section explores technology education by defining technology and technological interaction. These topics all come together to explore the intersections between Indigenous education with technology education. It then looks at how technology education can be viewed through a holistic lens by incorporating the self, family, community, land, spirits, and ancestors. Further, it explores generational roles and responsibilities and sacred knowledge and its connections to the classroom/shop. \n \nThe projects main focus is the creation of a website where technology education teachers in BC (and elsewhere) can go to find resources and classroom approaches with an Indigenous education focus which can be readily implemented for a technology education shop/classroom. Further, the website offers a template to follow so that educators can also submit their own lessons or projects to be shared with others. The focus is to help technology teachers address the large void often present in the technology education curriculum regarding Indigenous ways of knowing, being, and doing.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».