Issues with the Psychoeducational Assessment from a Parents Perspective and the Effectiveness of Academ ADHD Provided by the School: A Narrative Literature Review
Notice bibliographique
Résumé
This narrative literature review explores the challenges of adolescents with ADHD and/or comorbid disorders in classroom interventions (e.g. reading, writing, and organization skills) as well as the psychoeducational assessments involving their parents. The review draws from literature in three disciplines: psychology, education, and critical disability, in order to identify and highlight the issues, gain insights and demonstrate the subject’s intricate nature. The research questions explore the challenges parents face with psychoeducational assessments. It also explores the effectiveness of academic skills interventions provided by special education programs for adolescents with ADHD or ADHD and comorbid disorders. The review surfaces a gap in the literature on the issues of psychoeducational assessments generally and, specifically, a lack of peer-reviewed studies in Canada, which is the primary jurisdiction of interest. Six main themes emerged from ten studies, as well as three intersecting themes related to both assessments and interventions. Intersecting themes included compliance, willingness, effectiveness, and stigma. An analysis of the themes reveals that parents often adhere to assessment recommendations but struggle with the complexity of the report and question its efficacy. Adolescents' unwillingness to participate in interventions was related to issues such as perceived ineffectiveness and stigma. The analysis reveals that these issues hinder effectiveness in assessments and interventions. The conclusions offer insights on these issues and make recommendations that may assist adolescents with ADHD.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,012 | 0,039 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,006 | 0,007 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,005 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».