Les politiques d’éducation du Nouveau Brunswick de 1990 à 2006. Analyse et impacts des politiques scolaires canadiennes sur le personnel scolaire (Projet 2)
Notice bibliographique
Résumé
Ce texte présente les politiques portant sur l’éducation au Nouveau-Brunswick, pour la période\ns’étalant de 1990 à 2006. Il a pour objectif de dégager les grands enjeux de société en éducation,\nainsi que les choix que les gouvernements libéraux et conservateurs néo-brunswickois ont faits dans ce domaine. Il prend en compte le fait que culturellement et structurellement, le système\néducatif du Nouveau-Brunswick comprend deux secteurs distincts, l’un anglophone, l’autre\nfrancophone.La structure d’autorité encadrant les deux modèles est constituée d’un seul ministre de l’Éducation, mais de deux sous-ministres, chacun\nresponsable d’un secteur linguistique. Chaque secteur, francophone et anglophone, est\nresponsable de son propre programme d’études et de ses propres évaluations. \n\nLe texte se divise en quatre parties principales. La première partie est consacrée à la première\nmoitié de la décennie (1990 à 1995) et plus particulièrement au Rapport de la Commission\nDowney-Landry sur l’excellence en éducation. Les autres thèmes traités dans cette partie sont la\nmission de l’éducation publique du gouvernement ainsi que les réponses des secteurs anglophone\net francophone aux recommandations de la Commission sur l’excellence et à la publication de la mission de l’éducation soit les plans d’action Education 2000-Preparing students for the new century (1993) ainsi que L’école primaire renouvelée (1995).\n\nLa seconde partie de ce document concerne les années 1996 à 2006. Elle débute avec la\nprésentation du Plan de renouvellement du système d’éducation du Nouveau-Brunswick (1996). Elle traite ensuite de deux thèmes centraux qui découlent de ce plan et de d’autres documents\nimportants qui ont jalonné cette période. Ces thèmes sont la standardisation, la performance et\nl’imputabilité en éducation et la gouvernance de l’éducation.\n\nD’autres interventions gouvernementales récentes en matière d’éducation qui touchent les domaines de la santé des jeunes enfants, de la technologie et de la restructuration récente du gouvernement et du principe d’inclusion scolaire qui en découle sont abordés en troisième partie.\n\nLa quatrième partie présente pour sa part deux tableaux synthèses. Le premier fait état des\ndifférents gouvernements et ministres de l’Éducation du Nouveau-Brunswick, de 1990 à 2006, et le second présente les énoncés, les politiques et les événements marquants de cette période\nétudiée.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».