Junior Teachers’ and Students’ Perspectives of Culturally Responsive Pedagogy Through Texts, Technology, and Collaboration
Notice bibliographique
Résumé
With the rich cultural diversity of Ontario’s classrooms, educators must work to ensure their teaching practices support and represent their students. This study sought to gather teachers’ perspectives of culturally responsive pedagogy (CRP), resources available, and how teachers can be better supported to be culturally responsive to their learners. It also aimed to engage students using texts, technology, and collaboration to help them understand diversity and inclusion. This research was built upon the ideas of Ladson-Billings (1994), Freire (2005), and Gay (2018). The study employed the generic qualitative research method to collect data on a project with two educators and three Junior students over a period of 12 weeks. Data collection included field notes, interviews, planning sessions, and one-on-one interactions with the researcher. Results indicated that educators have a good understanding of CRP but lack access to current, representative resources. Further, findings indicate a shift in teaching practices and student learning when culturally responsive practices are used. Students also possessed a good understanding of diversity and inclusion when engaged in culturally responsive texts and technology. Junior educators and students indicated a positive classroom experience when learners were represented in classroom materials and lessons. Lastly, educators are willing to learn new strategies and resources that are culturally responsive, but professional development workshops are not always accessible and applicable to their classrooms. Overall, this research suggests implications for practice, research, and theory that can all be used to effectively support Ontario educators in using CRP within their classrooms.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,011 |
| Communication savante | 0,011 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».