Listening to Build Rapport: Developing and Evaluating a Virtual Training Package to Teach Community Practitioners Active Listening Skills
Notice bibliographique
Résumé
Transition-aged autistic youth experience unique challenges (e.g., developing and maintaining social relationships) during the transition to adulthood, and their parents do too (e.g., significant physical and emotional health stressors). Transitioning Together (TT) is an effective family-focused 8-week group psychoeducational program that supports autistic youth and their parents during this transition. While TT facilitators participate in TT Clinical Implementation Training, additional practitioner-targeted training opportunities may further enhance their TT delivery. In Study 1, the researchers interviewed previously trained TT facilitators to inform the development of an online training to complement the current TT training. Study 1 results indicated that establishing and maintaining rapport were important for TT delivery and that there are many strategies, including active listening, that we might teach facilitators to support the development and maintenance of rapport. In consultation with the TT program developers, the researchers developed an online active listening training that incorporated a behavioural skills training framework. In Study 2, the researchers used a concurrent multiple probe across participants design to assess the effectiveness of the online active listening training across three participants. In-vivo recorded observations were conducted to understand how effective the online training was at increasing the participants’ performance of active listening skills based on a predetermined criterion. All participants demonstrated an increase in performance accuracy following training. High acceptability was reported, and participants noted that they would use the active listening skills in their future practice. The clinical implications, strengths, limitations, and directions for future research are discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».