Math Anxiety in Early Elementary School in Ontario
Notice bibliographique
Résumé
Math anxiety, which is defined as negative feelings such as tension, worry, or apprehension about math, is thought to negatively affect children in a myriad of ways. However, the majority of math anxiety research has been conducted with university students and adults, and less is known about math anxiety in the early years of formal education. Further, math anxiety research often fails to take into account important contextual factors such as instructional style and classroom environment that students are exposed to, thus omitting important considerations. The overall goals of this dissertation are (1) to contribute to knowledge in the area of math anxiety in early elementary school-aged students in terms of measurement of math anxiety and its relation to math performance, and (2) to mobilize research into practice by providing vital information directly to educators and clinicians to support their students with math anxiety. First, new questionnaire items are presented that more accurately represent the breadth of math learning experiences of Ontario students who receive a curriculum incorporating both traditional and inquiry-based pedagogy (Ontario Ministry of Education, 2020). Second, the relation between math anxiety and children’s math performance, is explored along with examining the effects of two potential moderators on this association: working memory and executive functioning skills. Lastly, the real-world practical implications for this research and the existing literature are synthesized into a question-and-answer style paper aimed for educators and clinicians working with early elementary school-aged children, to build their knowledge of math anxiety and offer an emotion-focused response style to math anxious students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».