Notice bibliographique
Résumé
In our call for papers for this special issue on transitions in the early years, we highlighted the issue of respectful, reciprocal relationships and the importance of listening to communities whose voices had not been previously heard. The papers published here provide an opportunity to consider these issues through new lenses, providing perspectives which include different sectors of early education; geograph- ical variations across urban, rural and remote communities; children's experiences across age groups, within settings and between home and centre; structural, curricular and professional priorities. It is possible to consider the implications of such emerging transitions issues – as identity, aspirations, agency, power, structure and relational approaches – for policy, pedagogy and partnership. The inspiration for this special edition came from the two guest editors' involvement in a four-year (2103–2016) five-country International Research Staff Exchange Scheme (IRSES) project focused on Pedagogies of Educational Transi- tions [POET]. Funded by Marie Curie in Europe and the Royal Society in New Zealand, POET provides a platform for the sharing of research expertise between researchers from the University of Waikato in New Zealand, Mälardalen University in Sweden, Scotland's University of Strathclyde, the University of Iceland and Australia's Charles Sturt University. The POET project highlighted international interest in aspects of transitions research, something that was reinforced by the response to the call for papers for this journal. The resulting collection draws on research from Australia, Canada, Finland, Germany and Iceland.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».