Ohjelmoinnin opetus valtakunnallisella MAA11 opintojaksolla
Notice bibliographique
Résumé
Tässä tutkielmassa tutkitaan ohjelmoinnin opetusta lukion pitkän matematiikan opintojaksolla MAA11, joka on ainoa vuoden 2019 lukion opetussuunnitelman perusteissa mainittu ohjelmointia sisältävä opintojakso. Tutkielman päätavoite on selkeyttää sitä, miten ohjelmoinnin opetusta toteutetaan kyseisellä opintojaksolla, sillä pelkän opetussuunnitelmatekstin perusteella ei synny selkeää kuvaa siitä, opetetaanko ohjelmointia lainkaan saati millä tavoin ja mitä teknologioita hyödyntäen. Tämän takia mielenkiinnon kohteena on erityisesti ohjelmointikielten valinta, opetettavien ohjelmointiteknologioiden valinta sekä opettajien suhtaututuminen ohjelmointiin, ja onko tällä vaikutusta siihen, miten ohjelmointia opetetaan. \nTutkielma on toteutettu sähköisenä kyselytutkimuksena, joka on vuoden 2024 toukokuussa lähetetty sähköpostitse lähes kaikkiin Suomen lukioihin. Itse kysely on luotu RedCAP-ohjelmistolla, josta kerättyä dataa on analysoitu taulukkolaskentasovelluksilla. Eri vastausvaihtoehtojen välillä on etsitty vaikuttavuuksia ja lisäksi kaikkien muuttujien välillä on laskettu Pearsonin korrelaatiokertoimet. \nKyselyyn vastasi yhteensä 74 opettajaa 61 eri lukiosta, mikä kattaa hieman alle viidenneksen kaikista Suomen lukioista. Vastausten perusteella kaikissa lukioissa opetetaan ohjelmointia Pythonilla ja kaikissa kyselyyn vastanneissa lukioissa oppilaille opetetaan sekä ehto- että toistolauseiden käyttöä. Valtaosa opettajista näkee ohjelmoinnin omana kokonaisuutenaan, joka on yhtä tärkeä kuin MAA11 kurssin matemaattinen sisältö. Lisäksi yli puolessa kaikista kyselyyn vastanneista lukioista ohjelmointia opetetaan opintojaksolla vähintään seitsemän 75 minuutin oppitunnin verran. Melkein kaikkien muuttujien väliset korrelaatiokertoimet ovat joko mitättömiä tai pieniä. Jos opettaja näkee ohjelmoinnin vähemmän tärkeänä kokonaisuutena kuin MAA11 kurssin matemaattisen sisällön, on tällä keskivahva negatiiviinen korrelaatio sen kanssa, että oppilaat ohjelmoivat itsenäisesti opintojakson aikana. Lisäksi oppimateriaalien ja käytettyjen opetusmetodien välillä on pieniä korrelaatioita. \nTutkielman tulosten perusteella jatkotutkimuksessa olisi hyvä kiinnittää tarkempaa huomiota ohjelmoinnin opetusta sisältävien oppituntien määrään ja siihen, miten määrä vaikuttaa esimerkiksi valittuihin oppimateriaaleihin. Samalla perusteltua olisi tutkia laajemmin opettajien suhtautumista ohjelmointiin ja miten suhtautuminen vaikuttaa matematiikan opetukseen integroituun ohjelmoinnin opetukseen.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,092 | 0,017 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».