Promoting optimal outcomes for STI/HIV prevention skills in youth
Notice bibliographique
Résumé
Behaviours common among youth (e.g., inconsistent condom use, substance use) place them at increased risk for sexually transmitted infections (STIs). Despite decades of prevention efforts, STIs in youth continue to be a major public health challenge in Canada. Factors affecting school-based intervention success or failure have yet to be explained; contextual factors external to the individual, yet to be defined; and the involvement of youth in the design and evaluation of curriculum interventions, remains poorly documented.A three-phase exploratory study was conducted in two Prince Edward Island schools to describe: (a) factors youth identify as being important to facilitate their ability to take control of their sexual health behaviour, (b) what these youth perceive their needs to be in terms of sexual health education, (c) how they perceive newly developed curriculum resources, and (d) what can be learned about their participation in a curriculum development process.In Phase I, 15 girls and 13 boys participated in focus groups (n=8) and engaged in participatory activities (e.g., reflective writing, role-play, drawing) in order to identify their sexual health education needs and to contribute to the form and content of educational resources to be developed. In Phase II, curriculum experts assisted with refining the youth-generated materials so that they might become resources for use in schools. Eventually this process led to a set of resources (e.g., vignettes, sexual-risk assessment activities, and games) that promote STI/HIV prevention. In Phase III, 22 of the 28 participants from Phase I participated in focus groups (n=4) to evaluate the curriculum resources refined in Phase II. Inductive analyses of data (thematic and content analysis) from student focus groups were undertaken. Youth described positive and negative influences (factors at the intrapersonal, interpersonal, organizational, and community levels) on their ability to take control of sexual health behaviour. The findings from this study offer insight into the social composition of sexual risk that needs to be considered in future intervention studies. A tailored approach to the development of sexual health curriculum resources for youth may improve school-based intervention success toward preventing STIs in this high-risk group.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».