Quebec Kindergarten Teachers' Perspectives on Play-Based Learning
Notice bibliographique
Résumé
With play recognized globally as a tool to promote children’s development and academic learning, the Quebec provincial government has given play a central role in their preschool \neducation program. However, kindergarten teachers are given little information on their roles during children’s play and teachers are left to determine how and the extent to which they should \nintegrate play in their classrooms. This study aims to gain a better understanding of Quebec kindergarten teachers’ beliefs about play-based learning, their roles during play, and their views \nabout Quebec’s mandated free play periods. Through case studies, four Quebec kindergarten teachers were interviewed and profiles were created. The profiles display the teachers’ perspectives of play and demonstrate how their beliefs affect their roles during the children’s play and their implementation of play in the classroom. Results reveal a lack of clarity amongst the teachers in defining play and play-based learning, and disagreements over the appropriate level of adult involvement - although the teachers all believe in taking on active roles during their students’ play. The profiles also reveal the teachers’ beliefs regarding the benefits of play and the issue of accountability required of kindergarten classrooms. Overall, the four kindergarten teachers interpret and present play very differently in their classrooms. The results \nsupport the need for clearer and more consistent definitions of play-based learning and detailed information of the roles of adults during play, both in research and in the Quebec Educational \nProgram to enhance the practice of play and play-based pedagogies in kindergarten classrooms.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,005 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».