Child Development and the Built Environment: An Investigation of Neighbourhood Physical Disorder & Child-Friendliness
Notice bibliographique
Résumé
The past several years have witnessed significant interest in the role that residential neighbourhoods play in shaping child development. There is evidence that contextual attributes of neighbourhoods exert an influence on development, over and above compositional characteristics. These findings suggest that neighbourhood-based interventions may be successful at improving population-level child development outcomes, over policy aimed at individual-based change. However, the reliance on respondent perception of neighbourhood attributes in the existing research is vulnerable to bias. Thus this research employing a quantitative approach to the study of the neighbourhood built environment addresses a significant gap. Drawing from independent sets of data, linked geographically (Early Development Instrument, Google Street View-Systematic Social Observation of a random sample of street segments in each census tract, and the Canadian Marginalization Index), I use correlation and regression analysis to examine the link between neighbourhood physical disorder and child-friendliness, structural disadvantage, and child development at the census tract level in Victoria, B.C. Results indicate physical disorder is the neighbourhood attribute having the most salient impact across multiple domains of child development. Furthermore, the link between neighbourhood child-friendliness and most EDI domains was not in the direction or as significant as hypothesized. This may suggest the need for a more detailed measurement tool to assess quality of each feature as well as presence or absence. Findings also indicate that physical disorder and structural disadvantage may be on the same causal pathway towards shaping children’s health and wellbeing.Overall, this research improves our understanding of the complex interaction between children and their neighbourhoods, and its contribution to healthy development. By identifying the need for a more detailed measurement tool, this research provides evidence for the design of future studies. Furthermore, findings from this study provide evidence in support of population-level intervention to promote healthy child development through improvement of neighbourhood aesthetic.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».