The challenges of instructional leadership in Manitoba First Nations schools: an exploration of what principals have to say
Notice bibliographique
Résumé
The focus of this study deals with the perceptions of principals employed by band-operated First Nations (FN) schools in Manitoba. The study explored their educational leadership, especially with respect to their ability to lead in the midst of numerous unique challenges. I argue that these challenges make it difficult for principals to devote sufficient time and energy to instructional leadership. A review of the relevant literature indicates that principals with positive instructional leadership practices can improve student achievement levels. I also argue that improved instructional leadership may result in higher graduation rates. High school graduation is a common indicator used to measure the success of FN schools. The 2004 Auditor General’s report estimated that it will take 27 years for FN school graduation rates to catch up to Canadian mainstream rates. Currently, FN schools in Manitoba are without the sort of legislative framework that is provided by the Manitoba Public Schools Act for provincial schools. While governments in British Columbia and Nova Scotia have adopted legislative frameworks for their FN schools, FN schools in other provinces have not benefited from similar legislation. Would a legislative framework in Manitoba’s First Nations schools provide the necessary conditions to exercise more effective instructional leadership for improved student learning? Western curricular frameworks currently dominate teaching and learning in FN schools. Would principals prefer a more culturally appropriate curriculum? Would such a curriculum improve student engagement and, ultimately, graduation rates in FN schools? A qualitative research methodology “to understand the meaning of events and interactions to ordinary people in particular situations” (Bogdan & Biklen, 2007, p. 25) was used to determine if and how the unique challenges faced by FN school principals affect their instructional leadership.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,023 | 0,009 |
| Communication savante | 0,009 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».