THE CURRENT AND POTENTIAL ROLES FOR NUTRITION EDUCATION IN CANCER SUPPORT GROUPS IN SASKATOON
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to identify and describe the role of nutrition education in support groups for people with cancer. Four research questions guided the research study; 1) What factors, if any, do facilitators observe that affect the nutritional status of the cancer patient? 2) What, if any, nutrition education, either formal or informal, currently takes place in cancer support groups in Saskatoon? 3) What factors do facilitators see as enhancing or detracting from nutrition education, either formal or informal, in cancer support groups in Saskatoon? 4) What role may the facilitators of the support programs for cancer patients identify for nutrition education, either formal or informal, within their groups? Using qualitative methodology in the form of interview inquiry, in — depth personal interviews were conducted with fourteen facilitators of cancer support groups. Cancer impacted their lives and the lives of their group members both physically and emotionally. Social support groups were considered beneficial in improving health and well being. However, support groups varied in organization and function. The functioning of the group was affected by group dynamics, individual characteristics of the group members, attendance issues, and the type of facilitator in the group. Nutrition education occurs both formally and informally in the groups. Formal nutrition education usually occurs in the format of a presentation by a nutrition professional on a topic of interest to the groups. Informal nutrition education occurs in the form of a group member raising a nutrition related concern, and other group members providing advice on how they dealt with that concern. There is potential for nutrition education in support groups for people with cancer. Barriers to further nutrition education in the support groups included the drop-in nature of the groups, the competing priorities of the group members, the timing of nutrition education, the availability of resources, and the characteristics of group members and facilitators. Enhancers of nutrition education included the format, importance and timeliness of nutrition education in the group. Several recommendations can be made for organizations with support groups and nutrition \neducators in order to enhance nutrition education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».