Decolonizing Leadership Practices in Inner-City Schools Affected by Complex Poverty
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Notice bibliographique
Résumé
My experiences as an inner-city principal in an urban center in Saskatchewan illuminated the need to examine school leadership within this unique context. Poverty in Saskatchewan disproportionally impacts Indigenous peoples, many of whom concentrate into inner-city communities. Schools that serve these communities face significant challenges and a pronounced need to close persistent achievement gaps. \nI adhered to an Indigenous research paradigm including the activation of a cultural advisory committee, ethical principles based on relationality, utilization of the conversation method for data collection, and centering both local tribal knowledge and decolonizing intentions in the study. Eleven participants, representing a variety of roles within and in support of an inner-city school and urban school division, generously shared their voices. \nThe study identified the clear existence of complex poverty and associated challenges in the participating school and school division. School-based leaders were seen as playing a pivotal role in ensuring success for Indigenous students within these schools and dispositional traits and important actions of leaders were advanced. It was understood that leadership within these schools needed to be differentiated from leadership in suburban schools. A conceptualization for leadership that was constructed specifically for the Saskatchewan inner-city context is presented. Through the study I tested and refined the leadership conceptualization with members of the school community. The study advances the notion that school leaders should work in partnership with their community to decolonize education in inner-city schools.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,015 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle