Développement et validation d’une situation d’apprentissage et d’évaluation traitant des apprentissages relatifs à l’écologie de 4e secondaire par la pédagogie en plein air

Les apprentissages relatifs à l’écologie sont fréquemment négligés par les personnes enseignantes de 4e secondaire au Québec, principalement en raison du manque de temps pour aborder l’ensemble du programme d’études et de l’absence de ces contenus dans l’examen ministériel. Ainsi, cet essai vise à faciliter l’intégration des apprentissages relatifs à l’écologie par le développement et la validation d’une situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ). Cette SAÉ est orientée sur la contextualisation des apprentissages par la pédagogie en plein air. Cette approche pédagogique comporte son lot de défis et de nombreux facteurs peuvent en influencer l’efficacité. En plus des notions relatives aux compétences et aux connaissances propres à l’écologie de 4e secondaire au Québec, ces facteurs, traduits en critères, ont été au cœur des choix qui ont été effectués pour développer la SAÉ. La SAÉ se déroule sur 4 périodes, dont une en plein air. Les élèves ont à y identifier différentes espèces d’arbres, des traces animales et les sols à proximité des arbres afin de mener à une introduction aux concepts relatifs à l’écologie. En groupe et de manière individuelle, les élèves ont à utiliser leurs données récoltées pour définir les concepts de biodiversité, de dynamique des populations, de perturbation et d’écologie. Pour terminer, une recontextualisation est effectuée par la présentation d’un article de journal et d’une émission scientifique ayant pour thème la biodiversité et d’autres concepts relatifs à l’écologie, afin de permettre aux élèves de comprendre l’utilité des concepts aperçus dans la SAÉ dans un autre contexte. La SAÉ a par la suite été lue et commentée lors d’entretiens semi-dirigés par trois personnes enseignantes de 4e secondaire. Les personnes enseignantes ont été questionnées afin de déterminer si elles croient que la SAÉ a le potentiel de favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances en écologie et de stimuler l’intérêt des élèves en intégrant efficacement les différents critères identifiés dans le cadre de référence. Les réponses des personnes enseignantes participantes ont généralement été en accord avec les choix effectués pour adapter les activités aux critères et plusieurs propositions ont permis d’améliorer la qualité de la SAÉ, afin d’en faire un outil pratique à utiliser par les personnes enseignantes. L’analyse des réponses des personnes enseignantes en lien avec les critères scientifiques a permis de mettre en évidence l’atteinte des objectifs de l’essai, les résultats attendus et inattendus ainsi que les principales difficultés rencontrées. Il a notamment été constaté que les contenus relatifs à l’écologie peuvent être transmis aux élèves d’une manière intéressante. Ces contenus sont présentés avec un niveau de difficulté qui semble approprié aux élèves de 4e secondaire. Il est cependant difficile de prévoir exactement les possibles obstacles que pourraient rencontrer les élèves. Malgré une SAÉ de durée relativement courte, l’intérêt pour l’écologie des personnes enseignantes demeure un frein à la tenue de la SAÉ. L’usage d’une seule période en plein air a été apprécié par les personnes enseignantes rencontrées et concorde avec les facteurs stimulant l’intérêt des élèves. Cet intérêt peut aussi être stimulé par la préparation des élèves avant la sortie, des consignes claires et simples, des tâches à effectuer et des choix offerts aux élèves relativement aux équipes qu’ils peuvent former et aux rôles qu’ils devront adopter. La contextualisation, un autre facteur permettant de stimuler l’intérêt des élèves, a été favorisée par la création de liens fluides entre les concepts et le contexte, le réinvestissement des connaissances antérieures, une décontextualisation, suivie d’une recontextualisation. La recherche a été limitée par le nombre de personnes enseignantes rencontrées lors des entretiens et la SAÉ développée est limitée par l’expérience et la volonté des personnes enseignantes à effectuer de la pédagogie en plein air. Dans le futur, pour déterminer si la SAÉ permet effectivement de favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances en écologie et de stimuler l’intérêt des élèves, il faudrait la mettre à l’essai auprès d’élèves de 4e secondaire.

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