The Effects of Accommodation on the Pursuit of Interaction in Naturalistic Settings
Notice bibliographique
Résumé
The Effects of Accommodation on the Pursuit of Interaction in Naturalistic Settings. Aiko Pletch KanashiroAlthough the benefits of engaging in genuine interactions for second language (L2) learning have been widely documented (Mackey, 2009), and students are constantly reminded to take advantage of opportunities to interact with fluent speakers outside the classroom, many L2 learners are reticent to do so.Anecdotes explaining this reticence abound, but there has been little systematic exploration of this phenomenon.This thesis explores this issue in the context of Montreal, a French-English bilingual city where opportunities to interact with target language speakers are plentiful, but learners do not always avail themselves of these opportunities.Using a questionnaire and a Matched Guise task, we surveyed 51 Anglophones and 62 Francophones on their perceptions regarding their prospect for, hopes and fears of, and success in engaging in genuine communication in their L2.Results show Anglophones do not seek out genuine interaction for the purposes of language learning.While Anglophone non-learners expect to be respond to in French after initiating a conversation with Francophones in French, Anglophone learners expect a variety of different responses in the same context depending on the Francophone interlocutor they are speaking with.Overall, the findings paint a complex picture of factors underlying Montreal L2 learners' success or failure to engage in communicative interactions with native speakers of their target language.In this thesis, I will investigate factors that could explain a person's readiness or reticence to use the resources in the out-of-classroom environment to foster language learning.In particular, I will investigate the contribution of accommodation, a central theme in the study of interaction in the field of social psychology.Accommodation is the process by which speakers adjust their speech according to whom they are speaking with during genuine conversations.My goal is to understand the effects, if at all, of accommodation, during interaction, on pursuing those opportunities to interact in the real world.Before describing the details of the study, I will present the problem and then discuss briefly the relevant literature.By reviewing the literature, I hope to present a context for my research questions.Finally, I will describe my research methodology followed by a presentation of the results and finish with a discussion of the results and the implications of this study.Through this research, I hope to make a contribution to the field of second language acquisition (SLA) by identifying some of what may bar, hinder or allow language learning in natural settings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,026 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,006 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».