ERIC ED466493: Satisfaction with Learning in Alberta: A Quantitative Report. Final.
Notice bibliographique
Résumé
In February 2001, a survey was conducted to determine satisfaction of stakeholders in Alberta's learning system. Telephone interviews were held with random samples of: parents, high school students, parents of children with severe special needs, parents of students with mild or moderate special needs, the general public, adult learners, and school non-attendees. Approximately 4,000 people were selected for each of these segments, and response rates were high. Survey responses were generally similar to those of the previous year, although when there were differences, the differences tended to reflect increases in satisfaction. Overall satisfaction with Alberta's learning system continued to remain high--similar to the levels reported in 2000. Parents of students with special needs were not generally as satisfied as parents of students in the general school population, but they did think the system offered high quality learning opportunities. The vast majority of parents and high school students agreed that teachers are using appropriate strategies, and are setting appropriate learning expectations and standards. High school students and adult learners thought that the system was preparing them for the employment world. Overall, those who participated in the learning system reported higher satisfaction with receiving value for money than those who did not. Satisfaction that the schools are both safe and caring continued to be high for parents and students. Five appendixes contain the interview instruments, profiles of respondent groups, discussion of ease of access to special needs services, and a table of confidence bounds. (Contains 15 figures and 41 tables.) (SLD)
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,140 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».