Exploration de la santé mentale d'élèves du secondaire créatifs sur le plan du genre
Notice bibliographique
Résumé
Les élèves créatifs sur le plan genre sont plus vulnérables à l’apparition de problèmes de santé mentale, au développement d’un faible bien-être psychologique et au développement de relations négatives avec leurs pairs (Baams et al., 2013; Bennet et al., 2019; Ewing-Lee et Troop-Gordon, 2011; Gordon et al., 2018; Jewell et Brown, 2014; Rieger et Savin-Williams, 2012; Robert et al., 2012, Roberts et al., 2013; Zosuls et al., 2016). Un élève est créatif sur le plan du genre lorsqu’il s’écarte de l’identité de genre ou de l’expression de genre qui est culturellement associée à son sexe assigné à la naissance. Ainsi, cet élève diffère des normes de genre, c’est-à-dire qu’il ne suit pas les règles de conduite prescrites par la société concernant les rôles, les comportements, les activités et les caractéristiques jugées appropriées en fonction de son genre, qui, de façon traditionnelle, doit correspondre à son sexe assigné à la naissance. Puis, l’école occupe une place déterminante dans le développement des jeunes et est importante pour promouvoir la santé mentale de ceux-ci. L’homophobie et la transphobie étant encore observées dans les milieux scolaires canadiens et québécois et l’école étant un milieu qui peut véhiculer les normes de genre, il semble important d’étudier les milieux scolaires québécois en lien avec ces sujets. Ainsi, la présente étude a pour objectifs d’explorer la perception des normes de genre présentes à l’école ainsi que la perception de la santé mentale d’élèves du secondaire créatifs sur le plan du genre. Les données ont été collectées à l’aide d’entretiens narratifs effectués auprès de six élèves québécois créatifs sur le plan du genre fréquentant l’école secondaire. À travers le récit de leur expérience scolaire, les élèves de l’échantillon ont révélé que les normes de genre sont toujours présentes dans leur milieu scolaire respectif. Puis, l’analyse qualitative par regroupement de thèmes a permis de mettre en évidence le sentiment de bien-être à l’école des élèves de l’échantillon, les stresseurs ressentis par ceux-ci en milieu scolaire, les stratégies d’adaptation développées ainsi que le soutien social ressenti par les élèves créatifs sur le plan du genre de cette recherche. En somme, les récits de vie mettent en lumière des parcours différenciés et des niveaux variables de santé mentale selon les élèves rencontrés et selon leur milieu scolaire. La plupart des élèves rencontrés rapportent une santé mentale globalement positive malgré les écrits antérieurs attribuant généralement aux élèves créatifs sur le plan du genre différents indicateurs d’une santé mentale négative. Certaines pistes d’explications sont alors explorées. De plus, les résultats obtenus permettent de proposer un modèle intégrant les stresseurs supplémentaires et certains éléments de la santé mentale positive vécus en raison du statut minoritaire, influençant alors la santé mentale des jeunes créatifs sur le plan du genre. Cette étude présente certaines limites qui sont ensuite abordées. La discussion se conclut en redonnant la parole aux élèves de cette recherche afin d’émettre des recommandations aux milieux scolaires et à leurs pairs qui pourraient vivre des expériences similaires. En conclusion, la présente étude appuie l’importance de recherches futures sur la créativité sur le plan du genre et l’importance d’élaborer des formations pour les acteurs scolaires, contribuant alors à créer des milieux scolaires ouverts et inclusifs dans lesquels tout élève pourra s’épanouir. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : créativité sur le plan du genre, école secondaire, entretien narratif, normes de genre, santé mentale
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».