Maiseman peittäjät: Alkuopetuksen oppilaiden ja taiteilijoiden valokuvailmaisun yhteisiä piirteitä
Notice bibliographique
Résumé
Tutkielmani koostuu kahdesta osasta. Alkuopetuksen oppilaiden kanssa tekemässäni valokuvausprojektissa lapset kuvasivat kuukauden ajan itselleen tärkeitä ympäristöjä. Tässä produktiivisessa osuudessa halusin selvittää, soveltuuko pitkä kamera kotiin -tyyppinen valokuvaustehtävä 7-8 -vuotiaille lapsille. Samalla keräsin aineistoa tutkimusta varten. Projektissa puhuin kuvista kahden kesken kunkin oppilaan kanssa, ja lopuksi luokka keskusteli yhdessä mielenkiintoisimmista kuvista. Tutkimukseen osallistui 12 oppilasta, ja he kuvasivat keskimäärin 50 kuvaa. Tehtäväkokonaisuus sopi hyvin alkuopetukseen. \n \nValokuvausprojekti liittyy kriittiseen mediakasvatukseen ja taidekasvatukseen. Koulutuksen tasa-arvon kannalta on tärkeää, että koulussa käsitellään lasten elämismaailmaan liittyviä kuvia: näin jokaisella on mahdollisuus kiinnostua kuvasta ja oppia kuvanlukutaitoja. Jo alkuopetuksen oppilaat voivat saada välineitä kuvan välittämien viestien arviointiin. \n \nTutkimussuunnitelman muodostin aineiston keräämisen jälkeen. Opetin samaan aikaan valokuvausta kuvataiteeseen erikoistuville opiskelijoille, ja katselin paljon erityisesti suomalaisten valokuvataiteilijoiden teoksia. Aloin huomata samankaltaisuuksia tutkimukseen osallistuneiden lasten ja taiteilijoiden valokuvissa. Tutkimuksessani etsin kuvapareja, joista löytyi jokin yhteinen tekijä: rakenne, tunnelma, väri tai jokin vaikeasti sanoiksi muotoutuva asia. Etsin Roland Barthesin punctumia: jotakin, joka erottaa kuvan tavanomaisesta ja jää mieleen. Valokuvataiteilijoiden töitä lasten kuvien pariksi etsin kirjoista ja internetistä. Yhteisiä piirteitä oli helppo löytää. Lapset kuvasivat talven pimeimpään aikaan, ja kuvissa oli nähtävissä pimeys, jonkinlainen melankolia. Suomalaisten valokuvataiteilijoiden töissä nämä ovat tavanomaisia teemoja. Lapsille valokuva tarkoittaa usein samaa kuin kuvaamisen kohde, mikä korostaa valokuvan ikonisuutta. \n \nPohdin valokuvataiteen olemusta, ja löysin Juha Suonpään ajatuksia suomalaisen valokuvataiteen maneereista. Yksi maneereista on peittäminen, jota esiintyy myös maisemakuvissa. Tätä peittämistä löytyi monista maisemakuvista, niin valokuvataiteilijoiden kuin lastenkin töistä. \n \nKokonaisuuden jäsentäjänä tutkimuksessani toimi gadamerilainen hermeneutiikka. Valokuvaajana ja kuva-alan ammattilaisena en lähtenyt liikkeelle tyhjästä. Tutkimus on tarkentunut ja jäsentynyt kierros kierrokselta hermeneuttisessa kehässä. \n \nVertaus taiteeseen ei ollut tutkimuksessani arvostuskysymys, mutta vertailu auttoi minua näkemään lasten valokuvailmaisun hienouden. Lapsi ei ollut tässäkään projektissa harjoittelemassa tulevaisuutta varten, vaan kuvaamassa tässä ja nyt.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,005 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».