The lonely end of the pink: exploring the lived experiences of men who teach at the K-3 level in Prince Edward Island
Notice bibliographique
Résumé
While men make up less than 10% of the primary school teaching positions in Prince\nEdward Island, researchers are at odds as to the importance of increasing this male presence\nwithin primary settings. What is clear is that the experiences of male primary teachers are\naltogether unexplored in Prince Edward Island.\nSemi-structured interviews and follow-up conversations were used to explore the\nexperiences of 13 male primary teachers. Within these experiences, evidence emerged as to why\nso few men choose to teach our youngest students. However, The Lonely End of the Pink has a\nmuch broader purpose. This study sought to understand the challenges these men face so that\nsupport for our male primary teachers could be fostered within our school system. In exploring\nthese experiences, a complex truth emerged: the experience of being a man and teaching at the\nprimary level is an experience laden with tensions. Many of these tensions are linked to\nstereotypes that are deeply ingrained in societal and school cultures; sometimes these tensions are\ncuriously unbeknownst to the men who teach at the primary level.\nThe findings of this study suggest that participants had largely similar experiences to\nthose of men from other locales. They further suggest that a reflexive influence is at play. This\nreflexive influence implies that the participants' very interpretations of their own experiences may\nbe skewed by their limited awareness of the tensions that surround their work. Poetry submitted\nby the author reinforces this notion: that our awareness of the tensions that surround us influences\nour teaching, our identity as teachers, our professional relationships, and our personal\nexperiences. This research is ultimately about supporting the men who teach at the primary level\nso that they can focus on what is most important – educating our youngest students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».