PRINCIPAL BEHAVIOURS DURING SCHOOL EMERGENCIES
Notice bibliographique
Résumé
School emergencies are thankfully rare, but there is no escaping the reality that they do take place. Schools have a duty to ensure that students are safe. School boards, principals and teachers all play a role in helping reduce the number of school emergencies, but, as research has found, they also play a role in helping guide and lead during threatening situations that are unforeseeable, infrequent and unavoidable. This study looks at school emergencies through the lenses of school board emergency plans and of those who actually experience school emergencies head on - the school principal. This study used two methods of inquiry. The first method involved a two-part literature review. Academic works pertaining to school emergency preparedness and training were first analyzed. Second, emergency plans from eight Ontario school boards were analyzed. The second method of inquiry involved twenty semi-structured interviews with retired and current principals and probed how they viewed emergencies and how they felt their role changed when an emergency took place in their school. Overall, 152 unique emergencies incidents were documented from school board emergency plans and from the recorded interviews of the principals. Often, the experiences of principals did not coincide with official school board protocols. The gap in planning presents unique challenges that resonate with how principals are trained and prepared for emergencies and with how they must gather personal expertise in order to effectively deal with situations for which their school board may not have planned.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».