Puzzles rather than answers: co-constructing a pedagogy of experiential, place-based and critical learning in Indigenous education
Notice bibliographique
Résumé
This research examines the current educational challenges facing First Nation students of northern Canada, through the exploration of two experiential and place-based educational programs. These programs of study are presently being applied in the public school system (primary and secondary) of the Yukon Territory and in two Cree and Dene Nation reserve schools in northern Alberta. The collaborative research draws on observations and participantsâ descriptions and insights to address three principal questions: How do students, educators and community members interpret the field of experiential and place-based education? In what ways can educators and community members share values and practices to create more purposeful classroom praxis? and, How can current educational systems redefine its practices to address Indigenous needs, as well as improve student engagement and success? The primary objective of this action research is to discover which elements of experiential and place-based education lead to greater engagement of Indigenous students and improved educational outcomes. The results of comparative case studies indicated many similarities among the factors leading to greater engagement of Indigenous students in the two programs. Through a recursive process of data analysis, specific themes emerged that were deemed crucial to both experiential initiatives. I explore those themes through the participantsâ voices. They are: the importance of Partnerships within the community; the application of alternative forms of Evaluation; the use of Field Studies to deliver curriculum and engage students; an incorporation of Indigenous Culture and Knowledge in many aspects of the educational context; and the issues of Sustainability that include alternative structures and scheduling of the experiential programs. Finally, specific suggestions are made for building on current experiential and place-based educational research and practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».