Successes and failures in curriculum reforms: a case study of Québec’s system-wide curriculum reform (1996-2022)
Notice bibliographique
Résumé
The quest to have a highly performing education system is one shared by many nations. In this sense, nations and jurisdictions will often analyze and compare their education system with others to optimize their own. Upon such analyses and comparisons, there will often be a need for reforms to increase performance and efficiency in education. Such reforms may be small-scale at times, but governments around the world will sometimes attempt system-wide curriculum reforms. In 1996 the province of Québec held a large commission called the “États Généraux de l’Éducation” (General Status of Education) to correct certain issues, most notably a higher dropout rate than other provinces in the country. After this commission, Québec undertook a system-wide curriculum reform based on a socio-constructivist approach. It was highly contested from the beginning and remains so to this day. This research project therefore aims to gain a better understanding of the successes and failures of system-wide curriculum reforms by looking into Québec’s reform in a case-study analysis. Results of this research indicate that top-down leadership, where a reform is imposed by a governing authority and in which teachers and the community do not have an active participation role produce higher levels of resistance than when change starts from the bottom up. This case-study analysis points to the notion that the preparation phase of a system-wide reform should be longer and given more importance than the implementation phase as understanding of the reason for this reform, or lack thereof, caused the most insecurity and resistance. Keyword: Education, reform, Québec, leadership, teamwork, reform planning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».