Undergraduate nursing students’ knowledge and self-efficacy about workplace bullying: a quasi-experimental study
Notice bibliographique
Résumé
Workplace bullying among nurses is a prevalent and serious problem in health care settings around the world with detrimental physical, psychological, and organizational consequences. Nursing students and novice nurses are more likely to encounter incidents of workplace bullying in their clinical settings. Although workplace bullying is one of the biggest challenges that the nursing profession faces today, there is a scarceness of interventional research aimed at educating nursing students on effective responses to workplace bullying. Thus, the primary aim of this study was to evaluate the effectiveness of an online educational tool in enhancing knowledge about workplace bullying and in improving self-efficacy and intent to intervene related to workplace bullying among undergraduate nursing students in two Canadian schools of nursing. The study design was quasi-experimental, using a one group pre-test/post-test. Forty-one undergraduate nursing students participated. Recruitment ceased with the onset of the COVID-19 pandemic. Participants completed a demographic questionnaire, a 20-item, self-developed Workplace Bullying Knowledge Assessment tool and the Self-Efficacy to Respond to Disruptive Behaviours (SERDB) scale with an additional item about intent to intervene. Results relative to the effectiveness of the intervention to enhance participants' knowledge, self-efficacy, and intent to intervene are presented from the paired samples t-test and Wilcoxon-Signed Rank test of pre- and post-intervention differences. Additionally, a regression analysis tested for interaction effects of independent participants' variables. Although the educational intervention enhanced nursing students' knowledge about workplace bullying, self-efficacy, and intent to intervene, caution is needed in the interpretation of the statistically significant results due to the small sample size. This study highlighted the importance of including evidence-based educational tools about workplace bullying in nursing curricula. This study adds a substantive contribution to current nursing knowledge by developing and evaluating evidence-based online modules to prepare nursing students in the identification and management of workplace bullying in healthcare settings. Evaluating the effectiveness of the online educational tool was important in discerning its future applicability in undergraduate nursing curricula. Recommendations for future research include further development and testing of the Workplace Bullying Knowledge Assessment tool as well as a longitudinal study to determine outcomes.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».